为了充实自己的特教理论知识，我阅读了相关书籍。从书中我了解到，每位教师应在教学活动中实施特殊需求学生的个别化教育计划。教学活动实施因应学生需求而多样化。教学活动实施重点在于通过教学事件支持学习过程。教学活动实施遵循理论联系实际、直观性、启发式、循序渐进等原则。教学活动实施尊重学生的多元智能，促进每个学生的多元智能发展。教学活动实施秉持公正与公平，不让一个孩子掉队。教学活动实施导向学生的成功，形成学生自主学习、自我教育能力。教学活动要传递知识、形成能力，教学活动必须要有情感的培养，既教书，更要育人。
如下所示：每位教师应在教学活动中实施特殊需求学生的个别化教育计划。
教学活动实施因应学生需求而多样化。教学活动实施重点在于通过教学事件支持学习过程。教学活动实施遵循理论联系实际、直观性、启发式、循序渐进等原则。教学活动实施尊重学生的多元智能，促进每个学生的多元智能发展。教学活动实施秉持公正与公平，不让一个孩子掉队。教学活动实施导向学生的成功，形成学生自主学习、自我教育能力。教学活动要传递知识、形成能力，教学活动必须要有情感的培养，既教书，更要育人。
要充分利用多种形式的教学方法，情境教学、单元教学法、工作分析法、直接教学法、协同教学。听从指令能力是学习的基
本条件，也是特殊教育的难点，该能力培养可从以下几方面努力。
培养日常生活中的听从指令能力。让学生能听懂生活中的口头、动作、表情等简单指令。肯定、表扬，固定其听指令的行为，作
即时反馈。
特定场合中的听从指令能力，当学生无听从指令能力或不懂指令时，可拉着他的手做。对学生不听从指令的行为，每次处理态度一致。做一些按要求和指令去做的系统进阶练习。在日常教学中给学生选择的机会，要求对自己的选择负责任。事先告诉学生要做什么。给学生指令时可在学生理解范围内示范。